浅谈语文课的导入法

浅谈语文课的导入法

读《聚焦学科核心素养的课堂教学》的心得

——马美珍

作为一个语文教育工作者，假期在阅读了李文萱教授的《聚焦学科核心素养的课堂教学》这本书之后，让我对语文核心素养教育又多了更深的认识。

语文素养教学就是确立“以人为本”的教学基本原则，突出学生的学习活动主体地位，发挥教师的引导作用，鼓励学生积极自我发展（发展必须有引导），养成终身可持续发展的思想，让学生喜欢学习语文，能够自主学习语文，在学习中不断地提高认识和自我完善，能够自主学习语文。为此，我将从语文导入这一角度谈谈我自己的做法。

兴趣是最好的老师，新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力集中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发动全身，收到事半功倍的效果。好的导入能在第一时间内吸引学生的注意力，诱发学生自主参与课堂的兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性。那么，用怎样的方法导入为好呢？

   一、设悬引入法
   讲授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《杨修之死》时，可以先问学生：看到这个题目，你有哪些好奇的想法？然后学生就争先回答：杨修为什么会死？被谁杀害？杨修是何许人？他和曹操是什么关系？杨修的性格为人如何？一系列的问题引发出学生探究这篇文章内容的欲望，这也是学习这课的教学目的。这样就很自然的把学生带入了课堂，同时也把握了本节学习的重点。带着这些疑问进入学习，一节课会很轻松！

二、故事引路法
    学生都爱听故事，在新课之前讲一个与课文有关联的小故事，会使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。例如：在教学《孟子二章》的时候，就先讲了一个故事：大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威。然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章，一起去探究其中的原因吧。带着对故事的思考，学习探究课文的欲望也会增强。

三、开门见山法
    开门见山法就是教师直接点题，用单刀直入的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个“悠然见南山”的感觉。如初中第一册《济南的冬天》，可以这样导入：刚刚欣赏了朱自清的春景图，再随老舍看看济南的冬天是什么图景？自然引出对本课的学习，也不乏是一种简洁有效的导入方法。 

四、情境训练法

比如说，在学习泰戈尔的《金色花》时，文中的孩子活泼、调皮，为了好玩突发突发奇想变成一朵金色花。长在树的高枝上，和妈妈有三次嬉戏。这种构思没有丰富的想象力是写不出来的。为了打开同学们的想像空间, 形成与课文同步的思维, 在开课的时候, 先出示四个词语：我、花、妈妈、蜜蜂。让同学们展开想象 , 用一句话把这四个词语连起来, 表达一个意思。这下调动了同学们的热情，大家纷纷举手表达。这样的导入充分唤起了同学们的阅读思考，对课文内容的理解起到了很好的铺垫作用，这就是一种与课文想象思维同步的训练。

五、歌声代入法

好的歌曲音韵优美，情感真挚，能深深地撼动听者的心。如上朱自清的《背影》时，课前就可播放《父亲》这首歌：“想想你的背影，我感受了坚韧，抚摸你的双手，我摸到了艰辛，不知不觉你鬓角露了白发，不声不响你眼角上添了皱纹，我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，你只尝了三分，这辈子做你的儿女，我没有做够，央求你呀下辈子，还做我的父亲……”在动情的歌声中，导入新课：有这样一位父亲，在他身经丧母的悲痛、工作的失意时，仍然对儿子一腔关爱，这是怎样的一位父亲？在这种深切的理解中，开启本课的学习。

六、诗词渲染法

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……（你们还知道哪些写春的古诗？）刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》。

进入新课的方法有好多，只要能激发学生的思维，唤起学生的兴趣，这样的方法都是好方法，希望以此拙见和大家共勉！